PENINGKATAN KEMAMPUAN MENELAAH STRUKTUR DAN ASPEK KEBAHASAAN SERTA MENGUNGKAPKAN PENGALAMAN DAN GAGASAN DALAM BENTUK CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas IX SMP Negeri 8 Tasikmalaya Tahun Ajaran 2023/2024) SKRIPSI diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Puput Nur Meliana. 2023. Peningkatan Kemampuan Menelaah
Struktur dan Aspek Kebahasaan serta Mengungkapkan Pengalaman
dan Gagasan dalam Bentuk Cerita Pendek dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (Penelitian
Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas IX SMPN 8 Tasikmalaya
Tahun Ajaran 2023/2024). Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Siliwangi.
Tasikmalaya.
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, cerita pendek merupakan salah satu
materi pembelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik kelas IX. Meskipun
demikian, berdasarkan informasi yang penulis peroleh, di SMPN 8 Tasikmalaya
khususnya kelas IX B banyak peserta didik yang belum mampu menentukan
struktur cerita pendek, menentukan aspek kebahasaan cerita pendek dan
mengungkapkan ide atau gagasan untuk menulis cerita pendek.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan dapat atau tidaknya model
pembelajaran Team Assisted Individualization meningkatkan kemampuan
menelaah struktur dan aspek kebahasaan, serta mengungkapkan pengalaman dan
gagasan dalam bentuk cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan pada peserta didik kelas IX SMPN 8 Tasikmalaya Tahun Ajaran
2023/2024. Penulis menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas dan
menggunakan teknik observasi, wawancara, serta tes. Sumber data penelitian ini
adalah peserta didik kelas IX B SMPN 8 Tasikmalaya Tahun Ajaran 2023/2024.
Berdasarkan hasil pengolahan data diketahui bahwa pada siklus ke 1
(kompetensi pengetahuan) terdapat 7 peserta didik (24,14%) yang mampu
mencapai KKM dan 22 peserta didik (75,86%) yang belum mencapai KKM. Pada
siklus ke-2 seluruh peserta didik (100%) sudah mencapai KKM. Pada siklus ke-1
(kompetensi keterampilan), terdapat 12 peserta didik (41,38%) yang mampu
mencapai KKM dan 17 peserta didik (58,62%) yang belum mencapai KKM
sedangkan pada siklus ke-2 seluruh peserta didik (100%) mampu mencapai KKM.
Selain itu, berdasarkan Uji Wilcoxon, diperoleh hasil Whitung lebih kecil daripada
nilai Wtabel (98,4) dalam taraf signifikasi 0,01. Artinya model pembelajaran Team
Assisted Individualization dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
menelaah struktur dan aspek kebahasaan, serta mengungkapkan pengalaman dan
gagasan dalam bentuk cerita pendek.